黃玉米 - Mr. Corn 觀點雜記

 
 
最近在思考電子科技的進步，讓高科技的用品價格越來越低，這對一般消費者是非常好的現象，特別是在 3C 應用商品上，幾乎是人人生活裡都擁有超過一套以上的相似功能商品。
在亞洲幾個瘋3C的地區，許多人追逐著最新的3C應用商品，智慧型手機超過一台的朋友越來越多，擁有2台以上單眼相機的人也越來越多，擁有更多台便攜式相機的人則多如過江之鯽。也就因為如此，3C商品的市佔與過飽和程度非常嚴重。
接下來直接針對攝影產業的觀察來做個人經驗裡整合出來的分析，銷售數據這幾年每年下滑個兩成、三成，用反向複利 (複虧) 思考，只要銷售量三年連續都下降超過兩成，整體銷售總量將會萎縮超過三年前的一半。
在台灣因為大部份攝影器材的品牌都是外來品牌，所以在銷售策略裡的「價格」這件事可控度本身就受限於區域型定價的箝制，另外，價格不僅僅是表面上的市售訂價，而是更包含了隱藏在價格結構裡的經銷商、盤商等等的通路利潤，還有代理商的佔有一定比例的宣傳成本，再加上經銷商在台灣直接面對那個不大的內需消費市場，長久養成的利潤吐出心態與模式。這是一個動一髮牽全身的複雜系統，但這樣一個系統的源頭、「價格」，有一大半不是掌握在我們的手裡，加上近年來整體利潤結構的崩壞，倒致終端通路除非銷量大到足以支稱自己想做的宣傳與廣告，否則，大部份只能被動地仰賴代理商與原廠吐出更多的行銷資源來做集客和催購的動作。

 
 
真要認真面對台灣的族群議題，可不比美國還簡單，但是，竟在喊了幾十年的多元化口號之後，對彼此族群的文化基底連最基本的認識都沒有？這個除了教育有問題之外，媒體偏頗之外，整個社會太過於自大、封閉，才是真正的主因。
因 為做科學節目而與各族原住民文化結緣，我是他們口中的「白浪」、意思是非原住民族的漢人，但因為必需瞭解不同族群的工藝及生活，和科學家與科學老師們一起 研究如何轉化成生活科學內容、做成易懂的節目，這個過程讓我對做過內容的各族原住民文化有些淺薄的認識，也因為如此，我跟原住民朋友相處的時候，比起一般 白浪來得更為自在和融入。
回想小時候，我能完全理解一般人不瞭解原住民族的原因，小時候不會也不可能花時間去走遍台灣各個角落，對原住民 的刻版印象就是阿美族和泰雅族，其他什麼族的完全都沒聽過，加上自己小同同學陳俊男(真名)那黑黑的皮膚和有腔調的國語，就以為原住民都長的黑皮膚、講話 都有個山地腔，而且那時候都還稱呼他們山地同胞還是山地人。後來知道原住民族有好多族，是從九族文化村開始的，一直到現在已經分野不只九族了，它的名字還 是叫做九族文化村。
直到開始做了原住民文化混搭科學內容的節目後，我才開始認識原住民不同族群的分別。阿美族人數最多，泰雅族分布最廣， 難怪一般人都會覺得原住民就是阿美族，多知道泰雅族的就會多猜一族，像其他排灣族、魯凱族...還有大家常唱的阿里山的姑娘美如水的鄒族，全都被叫成阿美 族，還要特別跟朋友們解釋不同族群有不同的特色，也讓少話的我多了些話可以講。其實這樣看著原住民族被朋友們搞混的日子還蠻有趣的，一直到現在都還是如 此。因為開始做了科學節目，而接續著做了原住民族的文化加科學節目，後來還近一步做了客家族群的文化科學節目，我想我應該是中華民國科學人裡面離原住民族 文化混搭客家文化最完整的一個人了。
經過這幾年的認識，我深深地認為台灣這塊寶地，最重要的不只是去各地夜市吃美食，還更應該留給自己更 多時間去踏遍這土地的每個地方。正如我們地處的地理位置與自然地型特殊，造成的生物多樣性特別豐富，其實我們在歷史的洪流所影響的文化樣貌，一樣是其他國 度所無法呈現的多樣和美麗。
我有很多夢想，其中一個就是能帶大家走遍原住民的部落，好好地去體驗一下不同族群的生活文化，就算不像我們為 了做節目和內容去仔細的研究和瞭解，至少可以多一些不同思維的刺激，增廣自己的見聞，也至少以後不會以為原住民族只有阿美族，也至少瞭解原住民還是有皮膚 比你還白的族群。
這個島嶼上的美麗，不僅僅在於城市鄉村間的常民美食文化，而是在於可以讓所有人在一個島嶼上，花上幾個月的時間，就能看到密度極高的、不同族群間的文化差異。
想真正落實多元化的文化生活嗎？有機會跟著我們一起去部落走上一遭，過過不同的原民生活吧！
圖說：卑南族、初鹿部落年祭祭場場地之一。
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廣告，是一種必需達到一定規模性的宣傳活動。

字義上，廣告，取自於廣而告之的簡略精神廣與告。只要一件事情的內容，廣而告之，知道的人就會變多，而且多還要多到有用的地步，這廣告才能叫有效果。
我常在活動的規劃討論裡大力推展廣告在宣傳工具上是完全必需的概念，但往往在預算考量時，它卻是第一個會被省略、砍去金額的部份。關於這一個現象，我向來不能茍同，對我來說那等於把其他的努力大半付諸流水。

 
 
約莫三年前開始，有個網路流傳完全聽不懂對話內容的嬰兒對話「答答答」「達達達大？」，每個人都會看完它，而且在完全搞不懂對話內容的狀態下，全都笑了。
 

 
 
矮鵝～ (是的，這是狀聲詞)

我，黃玉米，和一群圖文大師們出了一本明信片書，終於有機會讓我不要臉地拿來說嘴一下了。
限量是殘酷的，我如果想要多幾本自己都得下去搶了。
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自遊。自由》明信片書
出版：愛自遊文創有限公司
作者：FU free作者群
晏翎、瑪格、ki wi、Melody Munger、Ling、張阿丹、麻吉小兔、條條媽、媽肯marken123、玉米、規小孫、加小菲、basil、Albert Yang
尺寸：10.8*14.9 cm
封面 銅西卡300磅，上霧膜
內頁 象牙300磅，32張全彩不同款
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這線上程式可以看出來哪些人在大圈圈裡，哪些人在小圈圈裡 (大誤)
這是和所有FB朋友之間的關聯圖，會自成一個圈圈。
解讀：
畫面中可以很清楚看到朋友之間的關連性，很直接會形成圈圈。
以我的圈圈為例，左下角是中小企業的朋友，右下角是吉他社，最下方是青年領袖，最右邊是廣告製作圈，右上角是攝影器材和3C圈。
至於左上那一坨大的，真的都是網路名人，在中間較不名顯的地方其實還有一些演藝人員存在，剛好被網路名人的圈圈給吃掉了。
想要找到朋友與朋友間的意見領袖？就看他連結出去的密度有多高吧，在圖像裡旁邊離得越開，代表他的聯結人數越多，是意見領袖的機會就越大。所以左上那一坨大的代表，這群人已經水乳交融，關係匪淺啦！
想玩嗎？網址如下：
http://www.yasiv.com/facebook

 
 
這是同一片餅乾，當它的轉向不同時，圖像內的意義就會轉變。
 

 
對於「著作財產權」和「著作人格權」之間的不同處向來搞不清楚的朋友，我用最簡單的分割方式說明給你們聽。
「財產」是有機會接受「商業處分」亦即「透過交換的方式，執行所有權的轉換」，所以「著作財產權」是在發生商業行為下才有意義。而「人格」則是像「天賦人權」一般，從人一出生就跟著他，所以「著作人格權」則是從創作內容產出的當下，就是屬於創作者的，這部份不能因為「交換」而有所取代。
但在現實的實務上，還是有人會以「不行使著作人格權」的方式，默認「人格權」受侵權的行為，進而取得商業利益之交換。這部份和單純「著作財產權」的轉移是不同的，不應混為一談。
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「著作權修正草案」從年初就一直有斷章取義的文章論述甚至是懶人包出現。
法律許多時候是必需看整段條文和相關條文才能解讀的。
而且法律並無法規範100%的視野與領域，所以才需要檢察官與法官的存在，無論你支持或者反對修法。
不啃過條文，要說懂了？「少來！」
修正草案條文對照表，不止有修正條文的列出，而是從原條文內容來做比對。
有興趣的朋友可以下載 著作權法修正草案條文對照表20140403公布版.doc 來比對和思考。
本篇圖片來源：
http://www.stevelaube.com/checked-your-copyright-lately/

 
 
老師很重要，通常只是幾句話，但讓我受用一輩子。我從小就認為，成績是自己的事，並不是老師的。
國小一二年級老師(台北)：「這孩子很善良，而且會解決問題。」
於是我一直都在訓練自己解決問題，甚至還打了生平第一次公共電話的紅色按鈕119報火災，還有110報案老師包包遭搶。
國小二年級老師(高雄)：「我覺得他應該可以吹口琴。」「笑要瞇瞇眼。」於是我真的學會吹口琴，還有練就皮笑肉要笑的絕技。
國小三、四年級導師 (台北) 對我媽說：「這孩子上大學會海闊天空，生命會很精采。」於是我沒選專科，唸了高中，上了大學。那成了我的自由意願。「黃昱銘，你看得懂牛頓，這本給你。」於是我發現科學並不是只有數學當語言這回事，而是要從觀察和不斷探索新知當中獲得自己的想法驗證。
國中一、二年級國文老師在上課後敲了我的頭：「黃昱銘你什麼時候國文也都考滿分給我，我才不用聽理化老師每次都在跟我炫耀你。」於是我花時間在研究科學課外讀物的時間就變多了，當然我國文還是沒唸、沒背，而且每次都等著被國文老師敲頭，因為那時候我個子不高，都坐在講桌前那個位置。
國中二年級，因為一次理化送分題老師不給，讓我領悟到人生大道理，就算心有不甘到現在：「全校第二高分78分，不要跟老師要那一分好嗎？」，從此以後我體會到凡事都得留一線，不要逼得太過，就算自己已經是高手中的高手。
高中，從火車上摔出來，導師說：「他一定考得上大學，只是高分還是普通分數而已。」讓我體會到人生的無常，還有其實站在某種高度上看事情會看得很清楚。
高中英文補息班老師在路旁遇見對著他班上最努力、擦黑板最乾淨和整理最用心的工讀生問：「弟弟，吃過晚餐沒？」，我搖了頭，他馬上塞了兩百元給我，「要吃飽哦。」然後給了我一個招牌微笑。他讓我學到了什麼叫做真心對別人的好，那不是錢的問題，而是自己能夠給予什麼，能夠對自己生命裡舉足輕重的人們有所回報。
大學，帶科學營的時候，因為老師臨時有事，必需想出活動補上空出來的時間，於是我用了為了科學營準備的救命三招之一。事後老師問：「你怎麼會想到教他們用色紙學幾何？」這次經驗，讓我得到了很寶貴的性格，當事情必需下決定才能進行時，而能決定的人剛好不在時，那是讓準備好的人能夠隨時上場的機會。從那時候開始，我準備的救命三招已經不分領域，好奇心指數時常破表。
文創研究所，導師：「就是三個框框還有五個框框。」，他幫我驗證了將代數發揮在生活與學習的理解上，得到線索後，絕對可以反推回去代數本身的意義為何。在這之前，是不需要知道代數裡的內容到底長像如何的。當然在研究所裡，每堂課當中都有讓我成長的關鍵，我連沒辦法選 (學分上限) 的課都去上，就是因為不想錯過任何抓取這些資訊與能量的機會。
我生活裡面充滿了許多的老師，不只有學校裡在台上教課的，我的所有思維、技術與能力，都是從他們身上綜合而來，內化成為自己的獨特實力。
好老師的影響，那是一輩子的事。

 
 
在屯京拉麵的一場午餐裡，和朋友閒聊。
友人：「我就跟他講了那些事，結果你知道怎麼樣嗎？他就抬頭看了我一下，就這樣看了哦，然後什麼回應也沒有，繼續做他的事！怎麼可以這樣！」
我很快的用直覺回應：「那就是已讀不回呀。」
現場人們的頭頂頓時出現了燈炮群，還有「Line...」的聲音傳出。
「對！對！對！就是已讀不回。」
「用字超傳神的你！」
我報以微笑面對。